准备连接通过有趣的实践空间,教师学习生态

9:30–5:00 |加利福尼亚大学,尔湾。太平洋舞厅一 |星期三,2017年10月4日
6小时| 20参与者最大
成本:100美元

*空间是有限的,通过保持可用,直到车间全。

托里信任 |麻州大学阿默斯特|电子邮件:t1trust@gmail.com |推特:@ torreytrust
丹罗伊 |麻省理工学院的教学系统实验室|电子邮件:dangame@gmail.com |推特:@ danroy

问题情境
教师教育课程主要关注教师在自己的课堂上是成功的。然而在连接学习的时代,教师的努力,支持学生的利益驱动和面向学术的学习在不同的学习空间,在这些空间的界限越来越模糊,是至关重要的。当DML社区已经成功与理解与学习原则的青年,我们不知道我们如何支持学习的教师。

今天的教师教育课程的教学方法与普通配学生从事学习连结。即教师候选人主要学习两空间:教育苏格拉底研讨室研究生和实习教室。他们往往没有低风险和俏皮的实践空间,自己在那里他们可以尝试不同的工具和方法。另外,我们只知道一些关于生产力和成功的老师看起来像是连接学习与他们的能力和实践是什么。

让我们把教师的数字素养为例。尽管当今许多大学生都成长在世界广泛的接入技术和互联网,这并不一定意味着这些人知道如何利用技术为教育目的。考虑到大多数教师准备课程包括一个单一的教育技术课,这是不足为奇的,新教师往往在他们的教室使用技术的分级,专业的沟通,并提供学术内容(例如,幻灯片),同时要求学生使用技术的训练和复习。根据教育技术教育办公室美国部(2016),“一刀切,师资培训及专业发展计划失败的准备教师在有效的方式使用技术”(5页)。”

那么我们该如何准备未来的教师支持学生的利益驱动和面向学术的数字丰富的连接学习生态学的学习?

实践空间:为什么
每一个伟大的教师知道,发展技能需要刻意练习(球Forzani,2009);具有讽刺意味的是,教师自己也严重限制了实践的机会,在低风险环境教学的重要举措。在教师的比较研究、社会工作者和治疗师,格罗斯曼和他的同事(2009)认为,“未来教师从事近似集中在偶然的机会少,互动实践比新手在其他两个职业[研究]”。前者为后者提供了讨论和沉浸在教学的挑战,但第三的空间–实践空间–需要结合该会议室的控制和脚手架实习课堂的真实性。

参与者的参与
在本次研讨会上,我们邀请教育工作者和实践者,从正式和非正式的学习空间,再设想连接学习教师培训。研讨会期间,我们将首次集体识别/头脑风暴的做法/能力(例如,新的数字素养、兴趣驱动的个性化学习),支持连接学习的关键。然后,我们将探讨重新设计教师编制计划的方法。具体来说,我们将协同设计有趣的实践空间(例如,在个人游戏,动手活动),将准备的职前教师培养与学习融为一体的正式和非正式的学习经验和提高所有学生的教育成果。与会者将与原型教师实践空间连接学习和设计过程中的一个更深层次的认识,离开。

本次研讨会是开放给所有人(不只是教师备课的教师)。加入我们的一个有趣的,互动的,基于设计的会议中,你将帮助创建一个将塑造未来教师教育的教育工具!

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